Eider - Profe de matemáticas - Montería
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soy Eider Rodelo Hoy más que nunca, los educadores son profesionales que, en su mayoría, toman en serio las innovaciones al momento de enseñar, ya que no se pueden quedar atrás ignorando los avances científicos sobre la forma en que aprende el cerebro. Los docentes son capaces de investigar nuevos conocimientos, y, sobre todo, confían en el aprendizaje significativo que pueden mediar con sus alumnos. De esta forma, se puede intuir que están preocupados de mejorar y enriquecer su practica profesional, generando los espacios y el tiempo que esto demanda, como principio ético en la formación de cada docente.

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Características de las mejores prácticas para enseñar Matemáticas
A continuación, se presentan algunas características de las prácticas pedagógicas que sugieren los autores mencionados y que representan la base sólida de la enseñanza del conocimiento matemático:

El objetivo al enseñar matemáticas es ayudar a que todos los estudiantes desarrollen la capacidad lógica matemática. Los estudiantes deben ver y creer que las matemáticas tienen sentido y que son útiles para ellos en todo momento.
Enseñar capacidad matemática requiere ofrecer experiencias que estimulen la curiosidad de los estudiantes y construyan confianza en la investigación, la solución de problemas y la comunicación. Se debe alentar a los alumnos a formular y resolver problemas relacionados con su entorno, para que puedan ver estructuras matemáticas en cada aspecto de su vida.
Le enseñanza de las matemáticas va de la mano con el aprendizaje de su aplicación en la vida diaria. Los docentes realizan actividades que promueven la participación activa de sus estudiantes en aplicar las matemáticas en situaciones reales, además, promueven la exploración, la discusión, el cuestionamiento y las explicaciones.
Las matemáticas no son un conjunto de tópicos aislados, sino mas bien, un todo integrado. El conocimiento de los alumnos aumenta a medida que entienden que varias representaciones (numéricas, gráficas, verbales, etc.) se interrelacionan.
La solución de problemas es el núcleo de un currículo que fomenta el desarrollo de la capacidad matemática. En lugar de considerarse un aprendizaje aislado, la resolución de problemas debería ser un proceso transversal al currículo.
Los estudiantes necesitan muchas oportunidades de usar el lenguaje para comunicar ideas matemáticas. Discutir, escribir, leer y escuchar ideas matemáticas profundiza el entendimiento en esta área. Esto ayuda a que no sólo sea el docente quien tiene las respuestas, sino que los estudiantes también pueden tomar la iniciativa en el planteamiento de preguntas e investigaciones que le interesen.
Razonar es fundamental para saber y hacer matemáticas. Es necesario que los alumnos comprendan que repetir y memorizar conceptos e ideas no es aprender significativamente, por esto, necesitan experiencias en las que pueden explicar, justificar, y refinar su propio pensamiento.
Los conceptos de geometría y medición se aprenden mejor mediante experiencias que involucran experimentación y el experimento de relaciones con materiales concretos. Es importante la utilización de elementos reales para desarrollar su sentido espacial en dos o tres dimensiones y realizar mediciones en su entorno próximo.
La comprensión de estadísticas, datos, azar y probabilidad se deriva de aplicaciones del mundo real. Los estudiantes pueden desarrollar capacidad matemática por medio de la formulación de problemas y soluciones que involucren decisiones basadas en recolección de datos, organización, representación (gráficas, tablas) y análisis.
Uno de los mayores propósitos de la evaluación, es ayudar a los maestros a entender mejor qué saben los estudiantes y a tomar decisiones significativas sobre actividades de enseñanza y aprendizaje. Debe utilizarse una diversidad de métodos de evaluación para valorar a los estudiantes individualmente.

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