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• ¿Dominas este idioma porque es tu lengua materna o porque un/a profe te ha dado ganas de aprenderlo?

  Es mi lengua materna.

• Nombra un personaje histórico o ficticio que es, según tú, la fiel representación de la cultura que enseñas.

  Si tuviera que elegir solo uno, elegiría a Julio Cortázar.

• ¿Tiene este personaje una expresión, una frase, o un comportamiento que te divierte particularmente?

  Este escritor encuentra magia en lo cotidiano. Diría que es una buena forma de vivir: despertar y pensar en cómo caen las gotas en la ventana, cómo dar cuerda a un reloj, etc. Además, sus juegos con el lenguaje son muy divertidos. Lo utilizo en mis clases de nivel intermedio y avanzado porque es un excelente potenciador didáctico para hacer juegos similares: instrucciones para cosas absurdas que no requieren ningún tipo de instrucción, ver la belleza y la alegría de las cosas cotidianas, etc.
  Pienso que una frase suya que ilustra muy bien esta posición es: "Por mi parte ya me había acostumbrado a que me pasaran cosas modestamente excepcionales".
  Diría, justamente, que hay mucho de "argentinidad" en esa frase.

• ¿Por qué consideras que hablar este idioma puede ser importante (tanto desde el punto de vista escolar, como profesional o personal)?

  El español es una de las lenguas más habladas del mundo. Tenemos una riqueza idiomática y gran variedad léxica, refranes populares y expresiones idiomáticas que resultan encantadoras, divertidas, fácilmente utilizables en el día a día. El español es, asimismo, cálido. Hay muchos hispanohablantes alrededor del mundo y esto va a seguir aumentando. Muchos de mis estudiantes son profesionales que necesitan dominar el español por cuestiones de trabajo; otros, jóvenes que recorren el mundo y necesitan el español para manejarse en casi toda Latinoamérica. Y están también quienes desean hacer una carrera de grado y de posgrado en habla hispana. Actualmente soy preparadora de los exámenes internacionales que habilitan el ingreso a estudios superiores (DELE, SIELE, CEI y CELU).
  El español habilita muchísimas posibilidades, es precioso, y si te gusta la literatura, podés encontrarte con obras increíbles, por ejemplo las obras de Gabriel García Márquez, Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Silvina Ocampo, Idea Vilariño, entre otros autores de la región, además de clásicos españoles como Miguel de Cervantes.
  Por último, la música "latina" también suele ser una atracción entre mis estudiantes. El ritmo y el lenguaje resultan cautivantes. Es importante destacar las variedades regionales con sus distintas características. En mi caso, me focalizo en el español rioplatense (hablado en Argentina) que podés encontrar bien representado en una canción de tango.

• ¿Cuál es la principal dificultad de esta lengua y qué aspecto podría ayudar a aprenderla con más facilidad?

  La dificultad dependerá de la lengua de origen del estudiante. Para quienes hablan portugués, por ejemplo, hay dificultad con el uso de artículos, conjugaciones irregulares en pasado, el uso de "TENER/HABER", y los famosos "falsos amigos". Para quienes hablan inglés, aprender español supone el desafío de aprender una lengua muy distinta en sus aspectos gramaticales (conjugaciones, irregularidades), preposiciones (POR vs PARA), verbos confusos (por ejemplo: la diferencia entre SABER y CONOCER, etc.). Con estudiantes rusos, el desafío es aun mayor. Normalmente podemos usar el inglés como lengua de referencia (al comienzo, después intentamos evitarlo). Ellos tienen algunas complicaciones con la pronunciación, por ejemplo, la diferencia entre la O y la A, y también, al igual que quienes hablan inglés como lengua materna, es complicado diferenciar los pasados.
  
  Dicho esto, cada dificultad tiene que ser atendida de manera personalizada considerando la lengua de origen del estudiante. Algo en común en estos casos es la pronunciación de la doble R, que trabajamos con trabalenguas y juegos. También es común conjugar verbos irregulares, sobre todo pasados. En mis clases, intentamos que este conocimiento se "infiltre" naturalmente, a partir de juegos de conversación. Trabajamos mucho preguntas y respuestas ya que es donde más aparece en el día a día. Los estudiantes deben tener un cuadro con las conjugaciones que podrán utilizar para orientarse en clase o hacer las tareas, pero superar estas dificultades implica poner en "juego" una charla en español, poder construir algo divertido y significativo, pienso que de esta forma se vence cualquier tipo de nerviosismo que podría tener un estudiante "obligado" a saberse las conjugaciones de memoria de una sola vez. Por ejemplo: en una clase que enseña cuáles son los irregulares, vamos conjugando e inventado una pregunta con ese mismo verbo. Nunca la clase es meramente expositiva, porque apuesto a la interacción (siempre que haya un especialista que guíe el proceso y explique de manera clara) como herramienta fortalecedora en el dominio de un lenguaje.

• Cuéntanos una anécdota de tu experiencia como profe o como alumn@.

  Como profesora de español, tuve la oportunidad de trabajar en un voluntariado para refugiados sirios (en Buenos Aires). Fue una de las experiencias más increíbles que tuve hasta ahora. Recuerdo que al comienzo tenía miedo de dar una clase "normal" (si bien las clases no son estrictamente tradicionales), y recuerdo haber pensado mucho cómo afrontar esa situación considerando que tenía frente a mí un tipo de alumnado nuevo: familias desplazadas, personas que fueron arrancadas de su universo cultural por una guerra y empezaban prácticamente desde cero en un país lejano.
  La realidad me demostró que en algún punto yo sí sabía qué hacer. Al comienzo, en el primer curso, me encontré con seis estudiantes. La mayoría dominaba el inglés, pero había dos que no. Lo primero que hicimos fue ver el alfabeto. La disposición de ellos era increíble. Comencé recomendándoles lugares para visitar y preguntándoles cosas de su cultura para encontrar las cosas en común y las diferencias, sentir la compañía y el asombro. Con el tiempo conformamos un hermoso grupo. Nos divertíamos mucho con los ejercicios, hacíamos actividades por fuera de la clase (pequeños eventos relacionados con fechas patrias o actividades de conversación con otros grupos). Tuve la idea de mezclarlos con estudiantes de otros lugares y definitivamente les encantó. Surgieron varias amistades en ese proceso. Al día de hoy mantenemos el contacto.

• Ayúdanos a conocerte mejor, cuéntanos alguno de los viajes que has hecho.

  Recorrí prácticamente todo mi país. En el norte argentino me enamoré de las montañas rojas y de las llamas con ojos gigantes y atentos. Calafate fue mi lugar favorito: caminar al hotel pasando por un viñedo, escuchar grillos a un volumen impresionante, de noche. Despertar y pasear por una ciudad colorida, musical y, a la vez, tranquila y relajada. El helado de vino torrontés de Calafate es una experiencia obligada. Exquisito.
  En el sur, conocí uno de mis lugares favoritos: Bariloche (las afueras). Normalmente voy a una casita que queda un poco apartada y visito todos los lugares naturales. No soy muy amiga de las chaquetas amarillas (avispas), pero me persiguen y revolotean alrededor de mi cabeza. Como trucha y duermo muy feliz (realmente es otro tipo de sueño, más plácido y reparador). Durante todo el viaje tomo chocolate y hago trekkings largos. Creo que por eso es mi destino favorito, porque es una opción bastante completa.
  Mar del Plata para mí representa mi infancia y adolescencia, y por algo en Argentina le decimos "La feliz". Tiene un encanto difícil de sintetizar, pero creo que tiene que ver con la espontaneidad con la que la gente se reúne en los teatros, en la playa, y la sensación de que estás en una ciudad llena de luces y vida y también mar y bosques. Además, históricamente es la ciudad vacacional de la clase trabajadora. Hay postales muy interesantes del abundante turismo en esa ciudad.
  Estos destinos serían mis favoritos, aunque todo el país es maravilloso y cada rincón cuenta su historia.

• ¿Qué te hace ser un/a Superprof (aparte de dominar a la perfección tantos idiomas)?

  Siento que es mi capacidad para construir una clase dinámica, interesante y a la vez no perder ni un poco la rigurosidad de la enseñanza tradicional. Mis estudiantes normalmente celebran eso, algunos me dijeron que sienten que "por fin" encontraron un espacio en el que pueden desenvolverse con naturalidad y sentirse guiados correctamente. Pienso que saber profundamente los conocimientos de la gramática y fonética española es tan importante como ser creativos y entender cuáles son las necesidades y deseos reales de nuestros estudiantes. Pienso lo siguiente: ningún estudiante es igual al otro, y esto también es una fortuna para el docente, porque puede, en su actividad, sentirse interpelado por una cultura y una historia personal distinta.
  Mis clases incorporan muchos juegos de rol y actividades interactivas. Por dar un ejemplo, suelo utilizar potenciadores didácticos relacionados a mitos y leyendas argentinas para aprender cosas como el pasado en español, y juegos de rol vinculados a: resolución de un crimen o situación puntual. Hay algo bastante teatral que hace que el aprendizaje sea mucho más intenso y menos forzado.
  También, es común que mis clases se adapten a intereses personales del estudiante que puedan servir para el aprendizaje de un tema puntual.
  Concibo la enseñanza como un acto creativo y mis clases utilizan mucho el método constructivista, y si bien utilizo todos los enfoques de enseñanza de ELE (Gramática, Directo, Audiolingual, Comunicativo), pongo especial énfasis en el enfoque comunicativo.