Clases de español para extranjeros en Colombia

Por qué nos rajamos tanto en español ne Colombia, lengua castellana y literatura

Colombia tiene diversos antecedentes y factores que determinan el bajo nivel de competencias en actividades como la comprensión de lectura, la ortografía, la escritura y redacción textos que, entre otras cosas, no son exclusivas de un aula de clase. Esto, sin contar los, aún hoy, altísimos niveles de analfabetismo. A propósito, quizá entre los fenómenos más constantes se encuentra el hecho de que muchas personas prestan atención y tiempo a los anteriores quehaceres solo durante la época escolar, id est, solo “aprenden” durante los años que dura el colegio: solo tienen en cuenta las normas, parámetros, indicaciones, etc., por muy poco tiempo; durante el año escolar (incluso solo por el bimestre o módulo) para “pasar las materias”, para aprobar logros y para cumplir con los diversos requisitos del aula. De esta manera, los temas, las claves y herramientas que deberíamos tener en cuenta y poner en práctica a lo largo de nuestra vida, solo lo hacemos, como muchas otras asignaturas y disciplinas, de manera temporal y como una responsabilidad más.

Algunos de los posibles escenarios, causas o antecedentes

Ahora bien, debido a que la mayoría de las responsabilidades y ejes temáticos, tales como interpretación de lectura, producción textual, discurso oral y escucha, literatura, etc., se han tomado como una imposición y mientras se asuma de esa manera (en la que no se establece una verdadera vía entre lo que se aprende en el mundo académico y los quehaceres cotidianos), será muy difícil mejorar en los procesos y en los resultados.

Sabemos bien que hay muchas personas, sin importar si son niños, adolescentes, adultos o ancianos, que le tienen una profunda aversión a la lectura y a la escritura. Eso, en el “mejor” de los casos, puesto que también existe la completa indiferencia y desentendimiento del caso, como ya mencionamos (claro está, es vital tener en cuenta el contexto). Sí, es un hecho, sin embargo, ¿cuál o cuáles son las posibles razones por las que una gran porción de la población colombiana siente desinterés o tedio por estas actividades tan provechosas? Aunque son muchos los factores que influyen en la falta de interés, el bajo desempeño y los malos resultados en pruebas de estado en el área de Español o Lengua castellana, no es una sorpresa (ya que es bastante habitual) que una de las razones por las que aquellas personas que entre analizar un texto o hacer una reflexión por escrito y cualquier otro tipo de actividad, prefieren cualquier otro tipo de actividad, se debe a la deficiencia (incluso a la ausencia) de bases, herramientas y metodología de enseñanza implementada y aplicada por sus padres, sus primeros maestros y, en general, a ciertas dinámicas y estructuras que fallan dentro de lo que es el plan y el mismo sistema educativo nacional.

Aprender o, más bien, desaprender a leer y escribir

Por supuesto, no son todos los estudiantes y quizá tú, que estás leyendo este brevísimo texto, tampoco sientas que se te dificulte la escritura, la comprensión de lectura, la ortografía, la literatura, etc. Sin embargo, hay algo que vale la pena rescatar y es lo siguiente: solemos conformarnos con el falso presupuesto de que una vez aprendemos a leer y a escribir ya no lo podemos seguir aprendiendo. Es decir, como si solo se tratara de un ejercicio de descodificación, asumimos que leer es solo “descifrar” los signos, las letras, las frases y, del mismo modo, que escribir es poner ordenada y coherentemente por escrito dichos códigos, signos, letras. Sin embargo, la comprensión de lectura y la escritura de textos (críticos, argumentativos, literarios, etc.) van muchísimo más allá de lo que pensamos. La lectura y la escritura son dos actividades que no son la una sin la otra, su misma relación simbiótica nos permite comprender que para hacerlo cada vez mejor debemos aprender, pero sobre todo, desaprender todo lo que nos han enseñado al respecto. Ustedes se preguntarán acaso, ¿cómo se logra tal cometido? Pues bien, no es de otra manera que leyendo y escribiendo constantemente hasta que, de tanto hacerlo, se convierta en una actividad diaria, normal, que sea realmente un hábito. Solo así nos daremos cuenta de que o no estamos equivocando o estamos mejorando y que aquellos principios a los que tantos aferrábamos antaño (estructuras rígidas e inamovibles de cómo leer o cómo escribir) hoy son algo totalmente renovado y distinto. En otras palabras, aunque hablemos español, nos comuniquemos en español (y esto lo afirman sobre todo las personas que estudian o han estudiado otro idioma) sabemos, realmente, muy poco del español, de su gramática, de su ortografía, de sus reglas, de su buen uso.

La pregunta clave entonces es: ¿Es posible resolver esta problemática?

Claro que es posible. Cada vez son más las personas, docentes, promotores, estudiantes, practicantes, etc. que están interesados en involucrarse y tomar la iniciativa de esta problemática en colegios, escuelas, universidades, bibliotecas, librerías, centros culturales y en espacios no convencionales, tales como parques, veredas, calles, preuniversitarios populares, etc., y de manera no presencial o en línea; blogs, canales, redes sociales, etc. Son cada vez más las personas que desde sus intereses educativos y culturales le están apostando nuevamente al fortalecimiento y mejora de la educación de nuestra lengua, que, aunque usemos absolutamente todos los días y sea tan normal en nuestra cotidianidad, es, al mismo tiempo, tan desconocida y lejana.

Qué es lo que se espera en una asignatura como lengua castellana

Según los planes curriculares habituales, uno de los principales propósitos con esta materia es que los estudiantes desarrollen varias competencias, tales como la lectura crítica y, a su vez, la lectura textual, la argumentación oral y la intertextualidad literaria. Para ser un poco más claros, el área de lengua castellana se constituye por “el lenguaje entendido como comunicación, la lengua y sus reglas de uso, la comprensión y producción de textos y el disfrute y goce literario. El enfoque teórico es semántico comunicativo con énfasis en la significación”. En este sentido, nuevamente ponemos en la mesa la pregunta, ¿cuál es la importancia de una materia como esta? ¿Por qué insistir sobre estas competencias en las que hay un desempeño tanto bajo como normalizado? Resulta que, entre muchas otras cosas, en particular en una era como la nuestra (de hiperconexión e hipercomunicación), el punto de partida es la comunicación: “con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades en el ámbito de la comunicación” Ahora bien, una vez más: ¿con qué objetivo? Sencillo: “en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales” en los que ha de desempeñarse en el futuro.

Lengua castellana y literatura mucho más allá de los espacios académicos

Las materias que conocemos como Español, Comprensión de Lectura, Ortografía, Gramática, Lengua Castellana (o como sea que denominen dicha área en tu centro educativo o en tu casa), son imprescindibles en la “vida real”, es decir, en la vida que está escindida de la vida académica y escolar. Pero, ¿por qué? El español es ineludible porque, queramos o no, es la lengua de aquí, es nuestro idioma y no podemos prescindir de nuestra facultad del habla ni podemos hacer a un lado nuestra necesidad de comunicarnos. ¿A dónde vamos con todo esto? Quizá, como ya mencionamos, en términos de lo comunicativo, puede que el no saber qué es una palabra homófona o esdrújula no nos trunque nuestro proyecto de vida o nuestros planes a largo plazo. Sin embargo, habrán otro tipo de temas o asuntos que, por más que intentemos vadearlo, nos va a dificultar sobremanera nuestra comunicación. En otras palabras, el problema con lengua castellana es también un problema que, a la larga, se convierte es un problema que casi todos tenemos: un problema de comunicación.

Así, en conclusión podemos decir al respecto un par de cosas que seguro hemos mencionado en artículos anteriores y es lo siguiente: la lectura y la escritura son procesos y como todo proceso el gusto y el placer también se desarrollan y crecen a medida que las practicamos. El “truco”, para empezar, es sencillo (y esto se puede trabajar a la perfección con un profesor particular): es justo hacerlo con temas o ideas que nos gusten realmente, que nos interesen y nos motiven. De esta manera, nosotros mismos, por nuestra cuenta, podemos desarrollar nuestras habilidades de manera independiente y dinámica con cosas que nos gusten, porque sabemos, claro que lo sabemos, lo que nos proporcionan en clase, en el aula, no resulta del todo emocionante o divertido (o al menos no a corto plazo).

Las alternativas existen, aprovéchalas

Por supuesto, está bien reconocer las innumerables problemáticas y falencias del sistema educativo, de los docentes, de los padres de familia y de los mismos estudiantes. No obstante, continuar en la queja no nos va a permitir superar nuestras más grandes falles y debilidades sino que hará todo lo contrario: nos dejará estáticos y la idea es, precisamente, movilizar el pensamiento y ponernos manos a la obra, en marcha, en acción. ¿Cómo lograr resultados satisfactorios? En primer lugar, con paciencia, con dedicación y perseverancia, ya el resto de cosas que hagas son solo un apoyo y un complemento a lo más importante que es la voluntad de querer aprender y, sobre todo, mejorar de la mano de guías que pueden dar lo mejor de sí para que podamos tener una experiencia del aprendizaje muchísimo más grata y fructífera.