Considero que todo conocimiento es un instrumento de poder, por lo tanto cualquier tema que se relacione con ciencias sociales procuro analizarlo críticamente. Es decir, desde diferentes perspectivas: postcoloniales, feministas, construccionistas, etcétera.
Según aquello que busca el estudiante por aprender, se establece un canal de comunicación analítica del conocimiento a compartir, en donde la experiencia empírica de nuestra cotidianidad puede aportar herramientas prácticas a la aprehensión de la teoría a saber.
Principalmente, parto de un diagnóstico sobre la relación del estudiante y la dificultad académica que presenta, para así, observar las distintas vías por las cuales se puedan empezar, desglosar y analizar el problema.
Imparto clases de ciencias humanas, sociales, económicas y políticas; a jóvenes que terminan bachillerato o están en la universidad y necesitan de un refuerzo o prepararse mejor para presentar exámenes del ICFES y de ingreso a la universidad (Nacional, UIS, Antioquia, El Bosque).
Metodología estructuralista - constructivista y significativa: sondeo sobre conocimiento del tema; generalidades y características particulares del tema, especificaciones de acuerdo a los intereses de la consulta. Introducción metodológica de aprendizaje, explicación y exposición del tema, preguntas sobre dudas o aclaraciones, retroalimentación temática, conclusiones.
En la enseñanza de la filosofía el conocimiento se dialoga, problematiza y se relaciona con la vida. No existe un protagonista sino participantes con roles diferentes. El maestro facilitador que orienta estrategias, propone caminos de diálogo de lo que sabe.
Mi método de enseñanza es constructivo, me gusta reflexionar sobre la realidad que me rodea y ayudo a mis estudiantes a que también lo hagan, la estructura de la clase se basa en reforzar en primera instancia los conocimientos previos de mis estudiantes para luego dar paso a organizar los saberes e impartir conocimientos nuevos.
Mi Método de enseñanza parte de la praxis, es decir, la relación que existe entre lo práctico y la teoría. Es preciso un método de educación en el que los estudiantes además de escribir y leer también experimenten con sus sentidos y así accedan a todo tipo de conocimientos. (Cine, Arte, medio ambiente, etc.
Soy licenciado en Filosofía de la Universidad Sergio Arboleda, con seis años de experiencia en docencia con jóvenes y adultos. Me apasiona compartir lo divertido que puede resultar pensar y más aún si es inspirar el asombro que ofrece la Filosofía.
Mis clases son dirigidas a niños y jóvenes; en sus diferentes edades y necesidades. El método que me gusta utilizar es el diálogo, la construcción del conocimiento de la mano del alumno, no es cuestión de transmitir datos, sino de despertar el conocimiento de los estudiantes. Me considero un profesor comprensivo, paciente al igual que exigente, me exijo primero a mi y luego al estudiante.
Con base en mi experiencia como tutora, procuro no reproducir el modelo clásico educativo. Es decir, en medio de mis clases, los conocimientos previos del estudiante serán claves para co-construir un ambiente óptimo y horizontal de enseñanza-aprendizaje. Él/ella no serán los únicos que aprenderán; aprenderemos y enseñaremos a la par.
El pensamiento crítico y analítico son las formas clave para comorender las dinámicas sociales, los debates, las situaciones 'polémicas' son clave para la comprensión.
Con metodología variada y dinámica para la ambientación y contextualización del tema y las personas en interacción, buscando la conceptualización y construcción del conocimiento, con enfoque por competencias profesionales, en los servicios educativos a las nuevas generaciones y con calidad formativa.
Mi método de enseñanza es presencial o a distancia, me gusta mucho ilustrar con ejemplos buscando la manera mas fácil y comprensible de hacerme explicar muy bien y que nadie quede con dudas sobre el tema, lo preparo con tiempo y dedicación, me gusta las clases libres donde el estudiante pueda expresar libremente sus ideas y compartirlas.
Trato de dar mis clases de un lenguaje que no sea tan cientifico, que sea entre amigos que todos puedan entender, usando ejemplos claros, para que sirve cada uno de estos y de donde se originan y cuales han sido las consecuencias de estos diversos hechos.
Utilizo una pedagogía interactiva pero también uso la monótona cátedra entre profesor y alumno.Creo fielmente en que hay múltiples posibilidades de enseñar un tema, todo depende de un acuerdo mutuo entre profesor y el estudiante para cumplir logros.
Mi método de enseñanza es la cátedra ilustrada por las experiencias personales, la idea es la de rescatar al antropólogo en sus más fieles técnicas como el uso del diario de campo, la etnografía y demás a partir de mis propios resultados.
Para establecer una metodología de enseñanza, primero debo conocer los métodos más efectivos con cada estudiante en específico. Considero necesario hacer un pequeño test de conocimientos previos, no con el fin de calificar al estudiante, sino para saber desde dónde podemos partir.
Uso una metodología basada en el entorno del estudiante para así relacionar los conceptos tratados con la vida cotidiana.
Privilegio el contexto significativo del estudiante: el momento de su saber como punto de partida del tema o materia a tratar. De ese modo se genera una conexión entre lo que conoce el estudiante y lo que requiere del tutor.
La idea es hacer uso de todos los recursos disponibles, ya sean tecnológicos, bibliográficos o didácticos, para qué la clase sea dinámica y el aprendizaje esté garantizado. También considero de mucha importancia el desarrollo del pensamiento crítico en el estudiante, sobre todo en el área de Ciencias Sociales.
Mi método de enseñanza esta basado en el modelo pedagógico desarrollista el cual propicia un ambiente ameno y estimulante que permite a los estudiantes tener mayor interés en los procesos de aprendizaje, facilitando el acceso progresivo y secuencial del desarrollo intelectual de los mismos, teniendo en cuenta sus necesidades formativas.
Mi forma de trabajo en cuanto a la enseñanza es brindar la posibilidad de acceder al conocimiento de manera dinámica y fluida, considero que la educación no debe ser impartida desde la fuerza sino desde el juego, desde la seducción de pensar y reflexionar sobre un tema a partir del entusiasmo y no por obligación.
Trabajo con base en los conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. Me he formado en la pedagogía del patrimonio, así que trabajo mucho con recursos como el arte, la arqueología, los mapas y las imágenes. Mis clases pueden ser tomadas por personas de todas las edades, desde primera infancia hasta adultos mayores, adapto mis contenidos y metodología fácilmente.
Mis clases van dirigidas a personas de cualquier edad interesadas en el conocimiento histórico o áreas afines . Con respecto al método que utilizo frecuentemente es la pedagogía didáctica, soy partidario en que el conocimiento es más favorable cuando el estudiante interactúa con el material, ya sean mapas, videos, guías, etc.
Clases dirigidas a estudiantes de primaria y secundaria. Uso de medios audiovisuales y métodos pedagógicos y culturales (museos, tours, etc) para mejorar el aprendizaje y el entendimiento de los procesos históricos y sociales de parte de los estudiantes.
En las clases se busca dar respuesta a múltiples cuestiones que se presentan en las ciencias sociales, ofreciendo la materia como un espacio de reflexión, llevándola así más allá del aprendizaje memorístico que se suele ofrecer. Para ello se usara material didáctico que posibilite un ambiente de aprendizaje más ameno.
Mi método de enseñanza está orientado principalmente en llevar la teoría social a la vida práctica. Intento hacer de las ciencias sociales un mundo vivo en la actualidad. Los y las alumnas están en capacidad de hacerse nuevas preguntas constantemente.
Mi método de enseñanza es Teórico - practica En el ámbito educativo la teoría y la práctica constituyen dos realidades autónomas que gestionan conocimientos de diferente envergadura y se desenvuelven en contextos también distintos (la universidad y la escuela, generalmente), encontrándose en una situación de permanente tensión: se necesitan y se justifican mutuamente, sin embargo, con fr
Es conveniente preparar una metodología separada de la enseñanza memorística, por lo cual una formación crítica, y pensante frente a las circunstancias de la realidad del mundo es más conveniente, pertinente y útil. Claramente los conocimientos básicos son indispensables y se desarrollaran de acuerdo a la pertinencia y de las clases que se necesite.
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